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| 2025年高考語文·一線教師點評 |
| http://www.gangguanzhidu.com 2025年6月7日 來源：微信公眾號：中國考試 |
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龐冉：南京師范大學附屬中學高中語文高級教師、語文教研組長
作為一線老師，拿到2025年高考語文全國一卷的試卷時，我為它的創新形式感到驚喜，試題引發了我很多思考，讓我對高中語文教學有了更多信心。
試題呼應時代，注重思維。什么是時代熱點？人工智能。高中學生可能做了很多模擬題，都在談人工智能的價值和利弊。有的學生雖然自己沒有體驗過人工智能技術，但通過刷題卻可以大談人工智能。人工智能并不是作為一個概念在這張試卷上出現的，而是整張試卷的設計、試題的考查都指向了創新思維、批判性思維的培養，這是對人工智能時代最好的呼應，與國家對拔尖創新人才的選拔要求也是相符合的。
試題注重教考銜接。這種銜接不是簡單關聯教材，而是更多銜接教學，讓一線語文教學變得更加有價值。中學階段會教授現代詩歌，高中生這個年紀，也正是喜歡詩歌的年紀。但如果高考不考的話，很多學生就會覺得詩歌沒用。全國一卷的作文試題中第二則和第三則材料都取材于現代詩歌，需要學生具有良好的現代詩歌理解能力和審美鑒賞能力。因此，現代詩歌還是要認真學習的。高中學習任務群中有整本書閱讀的設計，要求學生閱讀《紅樓夢》，有的學生認為高考不考，就不做閱讀。 全國一卷的閱讀Ⅰ取材于“種植入門回答”，語體與《紅樓夢》是相近的，如果學生平時讀過《紅樓夢》，或者其他明清小說，那么他們就會熟悉這種語體，閱讀起來就沒有什么障礙。這些對中學語文教學有很好的引導作用。
試題開放多元，在意料之外，又都在情理之中。很多試題貼近學生的生活實際，學生會覺得親切可愛。比如說全國一卷的花木種植、畢業寄語、諧音梗等。他們長大后，如果想在日常生活中增加一點美的點綴，去種種花，一定會想到2025年6月7日做的全國一卷閱讀Ⅰ。
周玉龍：湖南省長沙市第一中學高中語文正高級教師
我對今年的高考試題感受很深，個人覺得是我教書以來遇見的最好的一份試卷。堅守了育人之道，優化了檢測之術，啟悟了讀書之法。既能體現育人導向，也能很好融合高中課程標準對語文教學的指導，能夠讓語文老師更有底氣去教學，也讓語文教學找到了更明確的方向。全國一卷給人的感覺是“讓語文更像語文，讓語文不只是語文”，體現了工具性和人文性的統一。
一是育人之道。試題體現了價值導向與學科素養的統一，也體現了命題的多樣化和可能性。試題與教材的關聯方式呈現出多樣化、深度化特征，但并不是表面的簡單關聯，而是思維上的契合。作文試題以三則材料（詩歌）構成，第一則因為悲傷、挨餓受凍，想要唱卻不能唱；第二則是因為“我”的職責與使命，雖然“我”喉嚨不好也要唱；第三則我們擁抱著站了起來，這是我們的驕傲與榮光。三則材料聚焦在“我與民族”這一關系上，既考了閱讀能力，也體現了育人功能，這是一個很語文的方式。
二是檢測之術。以文本為依托，以語言為基礎，以思維為核心，以價值導向為旨歸，這種整體閱讀的命題方式體現了大語文觀念，回歸了語文學科的本質。例如，文言文閱讀第14題“崔述運用三則材料說明了什么觀點？請概括他的觀點并談談你的認識”，以“借物喻人”這個樞紐串聯起四個不同的文本；“什么觀點”“概括他的觀點”“談談你的認識”，一個問題先后檢測了“是什么”“怎么概括”“如何認識”，體現了思維的層級性，也設置了思辨的開放度，更增加了檢測的有效性。這體現出“防抄襲、反套路”的特點，也給“雙減”開辟了一條可行的路徑。試題設計體現了課標與課本的有機融合，既彰顯了學科特色，也有助于提高課堂教學效度。
三是讀書之法。選材與文體的多樣化，文本與指令的契合度，文章與文學的差異性，能更好啟悟學生該如何讀書。從某種程度上說，與其說在考“語文”，不如說在考“閱讀方法”。如第3題的補句，第③空答案“不利于植株的呼吸”中的“呼吸”，可從“問七”的回答找到依據，體現了語言、語境、語用的實踐性、綜合性與整體性。
朱秋清：柳州高級中學語文教研組長、正高級/特級教師
我從一線教師的角度，談談對2025年高考語文全國二卷試題的感受。我認為，試題在五個目標上發揮了重要作用。
一是注重育人導向。這體現在素材選取和設問的導向上。2025年語文全國二卷選材具有濃厚的語文味道，具備良好的育人導向。閱讀Ⅰ選取了習近平總書記的《努力克服不良文風 積極倡導優良文風》，設問討論了當前學生寫作中語言造作的現象，對學生錘煉語言能力有很大啟發。閱讀Ⅱ選取《儒林外史》的文段，塑造了兩位不求功名的民間奇人形象，對于學生具有良好的價值引導作用。閱讀Ⅲ的素材和設問討論了傳統文化中“孝”的內涵，引導學生對中華優秀傳統文化產生更加深入的思考。
二是注重能力考查。今年的試題體現了考查的基礎性，如找出并修改錯別字、填寫關聯詞等試題都在考查學生敏銳的信息搜索能力和語言文字運用能力，需要考生具備文本細讀能力，并弄清楚其內部邏輯。試題體現考查的綜合性，例如，第3題要求學生為文段選擇合適的標題，考生無法使用排除法等應試技巧，需要綜合文本才能正確作答。作文題“夢的贈予”讓學生有話可說，又作出了一定限制，學生需要綜合判斷才能下筆。
三是注重引導教學。2025年高考語文全國二卷與教材緊密銜接。例如，閱讀Ⅰ試題關聯統編教材中的《反對黨八股》《修辭立其誠》，閱讀Ⅱ試題關聯《范進中舉》。試題與單元任務的聯系也很緊密，如第9小題要求考生評點文本內容，這與任選一篇文章進行語句批注的單元學習任務密切關聯。
四是注重人文關懷。試題中沒有晦澀的“坑”，只有明確的方向。例如，第9小題明確指出文中的評點是關于技法或人物心理的內容，要求明確，考生只需要調動自己的語文能力解決問題，而不必考慮題目中是否存在陷阱。
五是注重題型創新。今年的試題推出了修改錯別字、看圖配詩等新題型，不斷創新形式，避免試題固化，有效發揮了語文學科的選才功能。
閻雪：重慶市第八中學校高中語文一級教師
高考是一件大事。語文試題，特別是作文試題更是全民討論的熱點。在這里我談談對2025年高考語文全國二卷的個人感受。
首先，這套試卷有效發揮了立德樹人的功能。今年的語文試題避免了灌輸式的價值觀教育，體現了語文學科以文化人的優勢。全國二卷閱讀Ⅰ論及文風問題，直接指向目前學生的寫作問題，針砭時弊，這對于學生形成端正的文風，避免堆砌、浮夸、空洞的寫作具有良好的引導作用。學生假、大、空文風的背后是空洞、扁平化的思維，試題的選材可以從根本上浸潤熏陶，因勢利導，潤物無聲。閱讀Ⅱ選自章回小說《儒林外史》，勾勒了小說中名士儒生之外的幾位市井奇人的形象，他們或張揚灑脫，或恬淡自守，都有高超的技藝，卻不慕榮利，不戀虛名，為學生呈現了多樣的價值選擇，這對于改變學生功利化的價值取向，啟發他們加強道德修養具有重要作用。
此外，試卷充分體現了服務選才的功能，考查語文基本能力和核心素養。語言文字運用部分選取的素材討論了語言變化的問題，其中既有對語言變化規律的解釋，也體現了對語言規范的追求。其中修改錯別字、思考成語意義的演變等試題，在當今這個“文字失語”時代具有正本清源的作用，提醒學生文字使用規范的重要性。此外，試題創設知識情境，考查考生敏捷性、靈活性等思維品質，具有較好的思辨性和區分度。總體來說，試題難度設計科學，不僅能發揮選拔效果，還有利于學生的語文學習和人生發展。
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